那時我語數(shù)英的成績還是可以的，但物理化學(xué)，特別是到了高中后期階段，那簡直讓人相當(dāng)崩潰。我不覺得我智商比別人低，方法比別人差，但無論我怎么努力，就是感覺入不了門道。

后來我的班主任一語中的：你的思維能力跟不上。

確實，我跟那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)相比，最大區(qū)別在于：

我的思維往往是混亂的，考慮問題不徹底，看問題膚淺，缺乏邏輯性，不愿也不會動腦子，這導(dǎo)致注意力不集中，自主學(xué)習(xí)能力差……

因為從小沒訓(xùn)練，當(dāng)時又沒有時間及時糾正，我的高考成績并不理想?，F(xiàn)在想來，一把辛酸淚。

因為有親身慘痛經(jīng)歷，到現(xiàn)在，從事兒童教育研究這塊，我特別注重邏輯思維能力這塊。

通過大量實驗調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級，孩子們的學(xué)習(xí)成績80-90%是良好的、接近的。

在小學(xué)高年級，兒童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績明顯拉開了距離。

20-40%的兒童出現(xiàn)理解能力差、記憶能力差，上課注意力不集中，成績落后等學(xué)習(xí)困難問題；

在初中階段，這種現(xiàn)象就更為明顯，甚至?xí)l(fā)一系列的心理、行為問題。

為什么這些孩子會越大越差勁呢?

其實，兒童的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱并非到了高年級才出現(xiàn)分化，而是在學(xué)齡前期就已經(jīng)奠下基礎(chǔ)。

在一般的教學(xué)中，用書本、用語言傳授數(shù)學(xué)知識以及大量的習(xí)題練習(xí)，并不能使兒童的邏輯思維概念得到真正的發(fā)展。

蒙特梭利提出，3—4歲是孩子的邏輯思維敏感期，需要建立一些邏輯基本概念。8歲前是兒童數(shù)概念、抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。

我們家長要做的，是緊緊地捕捉孩子發(fā)展的這兩個時期，給孩子做好邏輯思維啟蒙。

教給孩子化繁為簡、化抽象為具體的能力。

通過分類、排序、配對等方法刺激兒童的視覺、觸覺等感官發(fā)展，從而培養(yǎng)孩子對事物的觀察、理解能力，獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

只要這樣激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維及邏輯性思維的發(fā)展，預(yù)防上述學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)，才能讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

丹媽很喜歡電影《教父》，里面有句臺詞，“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運。”

這個“本質(zhì)”就是邏輯。

邏輯，國人可能都不怎么重視，但它卻是歐洲教育中的重中之重。

美國國家天才兒童協(xié)會（National Association for Gifted Children）的官網(wǎng)上有關(guān)于天才孩子特征的詳細(xì)描述，總結(jié)翻譯如下：

有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，滿足表格中這些條件的孩子，最容易成為高智商、學(xué)習(xí)刻苦、具有高創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生。

那究竟該怎么培養(yǎng)孩子的邏輯思維呢？

關(guān)于邏輯思維，感覺會有點空，其實它可以具象到很多方面，比如時間概念、空間概念、數(shù)字概念、群體概念、分類概念、順序概念等，這些都是建立孩子邏輯思維的基礎(chǔ)。

不用想得太復(fù)雜，對于學(xué)齡前和低年級孩子，最好的培養(yǎng)方法就是從帶有游戲性質(zhì)的教具入手。