那么有什么方法能夠系統(tǒng)地幫助寶寶在大腦中建構(gòu)思維地圖呢？

我想先分享一下我去研究這個(gè)工具的一個(gè)起因。大概4年前，我的第一個(gè)女兒兩歲左右的時(shí)候，一個(gè)周末的早晨，她起床了，我還迷迷糊糊的，很想我現(xiàn)在就起來(lái)陪她玩，所以跟我之間發(fā)生了一次對(duì)話，她先問(wèn)我媽媽，你起床后可以陪我一起玩嗎？我很爽快就答應(yīng)了她好的，然后就開始進(jìn)入她的圈套了。她問(wèn)我媽媽，那你現(xiàn)在醒了嗎？我說(shuō)醒啦，那你還睡嗎？我不睡了，太好了，那媽媽你現(xiàn)在就可以起床了，然后就可以陪我玩了。我一聽，我除了回答yes，我還能回答什么呢？還真是被小家伙給引進(jìn)了圈套。

就這么一個(gè)小事兒，其實(shí)觸動(dòng)了我思考，兩歲的孩子，原來(lái)他們也是有邏輯思維能力的，但是更多的時(shí)候，其實(shí)由于思維能力，只會(huì)亮的一些局限性，孩子們卻不太會(huì)表達(dá)，我們之間也常常經(jīng)歷雞同鴨講，無(wú)法在一個(gè)平臺(tái)對(duì)話的時(shí)候，就像歌里唱的小孩的心思你可別猜，因?yàn)椴聛?lái)猜去也猜不明白，那我就琢磨著了，是不是有什么工具或者方法可以讓我們的想法更容易被對(duì)方去識(shí)別和理解，然后我就想到了思維可視化這樣一個(gè)方法，它是一種很好的輔助方式，把我們的思維用圖像的形式直觀的表達(dá)出來(lái)，這樣去幫助孩子們?nèi)ニ伎迹ケ磉_(dá)去實(shí)現(xiàn)我們之間更好的溝通。

Thinking Map它就是眾多可視化工具當(dāng)中最適合孩子的，因?yàn)樗问胶芎?jiǎn)單，但它的內(nèi)容卻并不簡(jiǎn)單。8種圖代表了8種基本的思維能力，可以說(shuō)是兒童思維訓(xùn)練的一個(gè)起點(diǎn)。

到底什么是Thinking Map？

大家可以看到我上面發(fā)的那個(gè)圖里面8種Thinking Map被分成了4種顏色。同樣的，在我接下來(lái)的一個(gè)講述當(dāng)中，我也把它分成了4個(gè)板塊，并給它標(biāo)注了一些我所認(rèn)為比較重要的這種作用。

首先第一個(gè)板塊，我稱之為就是孩子，認(rèn)識(shí)世界的第一把鑰匙。

它主要包含了圓圈圖，氣泡圖和雙氣泡圖。我們還是從一個(gè)故事講起，在我家老大小玉大概4歲左右的時(shí)候，他有兩個(gè)雙胞胎妹妹，年齡在一歲左右，那他當(dāng)時(shí)很喜歡看喜羊羊，所以就為我們家庭的每一個(gè)成員找到了一個(gè)劇中的角色。他是這樣來(lái)描述的，我是喜羊羊，因?yàn)槲液苈斆?。大雙是美羊羊，因?yàn)樗芷?。小雙是懶羊羊，因?yàn)樗钕矚g吃東西了。爸爸是沸羊羊，他很有力氣。媽媽是村長(zhǎng)，因?yàn)樗顔铝?。我聽完這樣的評(píng)語(yǔ)還真沒(méi)法反駁，因?yàn)槿思艺嬷v的有理有據(jù)的。其實(shí)我們?cè)谛∨笥堰@一段描述當(dāng)中，看到了小朋友的聯(lián)想能力，觀察對(duì)比的能力，以及表達(dá)的能力。事實(shí)上，這些能力我們都可以借用圓圈圖，氣泡圖和雙氣泡圖來(lái)直觀的呈現(xiàn)。

1.圓圈圖

我們來(lái)看這樣的一些圖，他就是圓圈圖，是不同年齡的小朋友他們所繪制的，主題是蘋果，那我們可以看到圓圈圖的形式就是兩個(gè)圈，中間的那個(gè)小圈書寫的是核心詞匯，外面那個(gè)大圈里面寫的是經(jīng)由這個(gè)詞匯所想到的任何的詞語(yǔ)，所以我們看到這樣一幅圖的時(shí)候，會(huì)想到什么東西它可并不簡(jiǎn)單。

我們細(xì)看這些圖，首先，其實(shí)我們能看到孩子思維的一種方式，首先它是發(fā)散的，僅有一個(gè)蘋果，孩子可以想象到我們生活當(dāng)中食用的水果蘋果，以及其他的水果。我們可以想到，我們爸爸媽媽所用的蘋果的手機(jī)，我們還會(huì)想到廣場(chǎng)上面播放的小蘋果的音樂(lè)，還會(huì)想到故事當(dāng)中提及的那些有關(guān)蘋果的人物和故事。我們還可以看到小朋友的2次聯(lián)想，就是在這些點(diǎn)上面他們還會(huì)進(jìn)一步的去產(chǎn)生聯(lián)想，比如說(shuō)想到音樂(lè)小蘋果，他們會(huì)想到筷子兄弟或者筷子兄弟演過(guò)的電影，會(huì)想到廣場(chǎng)上的跳舞的老奶奶，其實(shí)這就是我們思維可視化的一種展現(xiàn)。

第二個(gè)其實(shí)我們可以看到不同年齡段的孩子他們呈現(xiàn)出的這種內(nèi)容是有差異的，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增長(zhǎng)，詞匯量的增長(zhǎng)小朋友書寫出來(lái)的內(nèi)容是更加豐富的，所以圓圈圖也可以作為我們?nèi)y(cè)試小朋友目前認(rèn)知水平的一個(gè)很好的工具，看看他的思維到底是怎樣的一個(gè)水平。

第三點(diǎn)，其實(shí)圓圈圖也是展示我們小朋友信息構(gòu)建的一種最初始的階段，如果說(shuō)Mind Map是升級(jí)版的話，Thinking Map這真的就是一個(gè)基石，那隨著小朋友在這方面的一個(gè)熟練的運(yùn)用，以后我們所謂的融會(huì)貫通就會(huì)非常有效了。說(shuō)簡(jiǎn)單一些觸類旁通也好，融會(huì)貫通也好，都是我們?cè)谡献约捍竽X的知識(shí)點(diǎn)，把各種相關(guān)的信息我們能夠整合在一起，所以圓圈圖是一個(gè)起點(diǎn)。那我們爸爸媽媽在陪伴孩子書寫這些圓圈圖的時(shí)候我們要多注意去引導(dǎo)他們，從更多的角度去聯(lián)想、去想象，也多聽聽孩子是怎么想象到這些稀奇古怪的主意的。

2.氣泡圖

第二個(gè)我們以恐龍為例來(lái)講述一下氣泡圖，這個(gè)圖是我和孩子一起完成的，那他和圓圈圖有一些相似的地方，他其是也是圍繞著中心詞匯所做出來(lái)的一些聯(lián)想。

那區(qū)別是圓圈圖的各種層他和中心詞會(huì)的關(guān)聯(lián)可能并不那么緊密。而氣泡圖當(dāng)中的周邊的那些氣泡內(nèi)的內(nèi)容，則完全是用來(lái)描述中間詞匯的，所以說(shuō)氣泡圖更多的是展示孩子描述方面的能力。也就是他考查的是孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，他可以幫助孩子去豐富他們的詞匯量，去開拓他們觀察的視野，比如我們看到一個(gè)物體的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)小朋友可以從眼、耳、口、鼻、手從五官去感知這些小東西，我們也可以針對(duì)某種動(dòng)物我們?nèi)パ芯克降资鞘裁茨?？住在哪呢？他們各自有些什么特點(diǎn)呢？等等，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跉馀輬D的運(yùn)用上會(huì)越發(fā)的熟練。如果我們一個(gè)孩子他學(xué)會(huì)了用豐富的詞語(yǔ)，多角度的去描述這個(gè)主題詞，那么很容易聯(lián)想到他未來(lái)的寫作能力已經(jīng)是不差的。

3.雙氣泡圖

接下來(lái)我們就用網(wǎng)絡(luò)上的這個(gè)圖來(lái)講述一下雙氣泡圖，他一方面其實(shí)是展示小朋友對(duì)兩種對(duì)事物的對(duì)比觀察的能力，另一方面他其實(shí)是考核小朋友的一個(gè)信息提煉的能力。那這個(gè)工具圖在國(guó)外會(huì)被廣泛用于自然科學(xué)的這種觀察和研究，也就是當(dāng)我們小朋友去學(xué)習(xí)一個(gè)未知的或者是新的事物的時(shí)候，我們借用一個(gè)已知的，大家已經(jīng)了解的東西去進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

比如上圖中所展示的蝙蝠和小鳥，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，小鳥它們更熟悉而蝙蝠不常見(jiàn)，那么通過(guò)這樣的一個(gè)工具去列舉兩者之間的異和同，來(lái)學(xué)會(huì)哺乳動(dòng)物和卵生動(dòng)物的一些區(qū)別，所以當(dāng)我們的小朋友學(xué)習(xí)了雙氣泡圖他其實(shí)具備了一種很好的學(xué)習(xí)能力，他可以舉一反三，他可以通過(guò)自己已知的一些知識(shí)點(diǎn)去吸收新的知識(shí)點(diǎn)，所以綜上這3種圖他常常都是組合在一起去使用的，看起來(lái)簡(jiǎn)單但事實(shí)上卻非常的有科學(xué)。

那我們?cè)倏匆粋€(gè)例子，上面這個(gè)圖從形式上來(lái)說(shuō)他是一個(gè)雙氣泡圖的形式，但是我們從內(nèi)容去看就會(huì)顯得非常的雜亂。我們真正該做的其實(shí)是可以嘗試把這個(gè)圖拆成的力的圓圈圖和氣泡圖，在進(jìn)行雙氣泡圖的一個(gè)書寫和運(yùn)用。這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他們就會(huì)覺(jué)得會(huì)比較清晰，而我們家長(zhǎng)就起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，把一些紛繁復(fù)雜的事兒簡(jiǎn)單化，也讓小朋友們具備一個(gè)簡(jiǎn)單而高效的一個(gè)思維。

4.樹形圖（從不同角度看事物）

接下來(lái)我們來(lái)看第二類的應(yīng)用是樹形圖和括號(hào)圖，它們分別代表的是小朋友分類的能力以及理解整體與局部的能力。

首先我們來(lái)看豎形圖，很簡(jiǎn)單，它就是給東西分類。那這個(gè)圖形看起來(lái)是沒(méi)有什么好講的，分類誰(shuí)不會(huì)。但是，如果我們要求對(duì)同一個(gè)物體用不同的方法去分類，那可就不簡(jiǎn)單了。

我們從這個(gè)實(shí)際的例子來(lái)說(shuō)，我們給水果分類，我們有什么方法，從顏色，或者是從大小或者是它們的功用產(chǎn)地等等，我們看看小朋友們能夠想到多少種方法。所以說(shuō)豎形圖，它不僅僅是這種形式很重要，更重要的是，它反映了小朋友看待事物的角度有多少種。再舉個(gè)例子，我們隨手拿一張照片出來(lái)，讓我們的小朋友對(duì)這個(gè)照片里面的這種人物分類，要拿一個(gè)合照。那我們小朋友會(huì)怎么分？按照性別或者是年紀(jì)，或者是衣服的花色等等。這些都代表了小朋友他去看待問(wèn)題的各種角度。從某種程度上說(shuō)，小朋友看待事物的角度越多，他們的能力就越強(qiáng)。不是每一個(gè)小朋友去看待一個(gè)事情都會(huì)從不同角度去想的。那如果我們多做一些這方面的練習(xí)，小朋友就會(huì)顯得與眾不同了，那他們也就具備了更多的思維優(yōu)勢(shì)。

5.括號(hào)圖

那接下來(lái)我們?cè)僦v和豎形圖比較類似的容易混淆的括號(hào)圖，它其實(shí)展示的是整體和局部的一個(gè)關(guān)系。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)我們用示意圖的形式給小朋友去展示我們?nèi)梭w的構(gòu)成的時(shí)候，各個(gè)部位清楚的呈現(xiàn)出來(lái)。那我們用括號(hào)圖，只是告訴他們，他們之間的一種所屬關(guān)系。

我們可以把人體分成3個(gè)大的部位，每個(gè)部位則包含了更多的一些器官，或者是組織結(jié)構(gòu)。它的運(yùn)用就是讓我們小朋友能夠理解不同層級(jí)的一個(gè)概念，理解整體和局部之分。我們也可以跟小朋友做一些延伸的應(yīng)用，比如說(shuō)借用剛才的那種框架，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)其他的一些動(dòng)物，或者是其他的一些事物。打個(gè)比方，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)星空的時(shí)候，從宇宙到銀河系，到太陽(yáng)系，到我們的地球，到我們生活的這些國(guó)家，以及我們所在的城市，這些概念都是由大到小，可以是這種整體和局部的展示。

6.流程圖

然后我們來(lái)看看第三類流程圖和復(fù)流程圖。其中流程圖它其實(shí)是展示的一種順序，流程圖的使用非常廣泛，我們?cè)谏町?dāng)中也隨處可見(jiàn)。這些都是孩子們所做的流程圖方面的一些應(yīng)用。怎么來(lái)查字典，我怎么去就醫(yī)，我一天是怎么生活的，爸媽做蛋糕是怎么做的，這個(gè)故事大概是怎么講的，其實(shí)這些都是流程圖的運(yùn)用，我們完全可以把一些生活化的東西，非常簡(jiǎn)單的用流程圖的形式給小朋友做一些展現(xiàn)和梳理，幫助他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝?/p>

7.復(fù)流程圖

復(fù)流程圖它不是復(fù)雜的流程圖的意思。它是有專門的一種形式，就是一個(gè)問(wèn)題，它有很多導(dǎo)致的原因，也可以產(chǎn)生很多種結(jié)果，是這樣的一種形式的展現(xiàn)，比如說(shuō)，我們?nèi)绻依锩嬗行∨笥眩粣?ài)吃飯?jiān)趺崔k？我們家長(zhǎng)單方面的窮盡了各種方法都解決不了問(wèn)題，那其實(shí)我們可以借用流程圖，復(fù)流程圖的形式，跟小朋友來(lái)一次互動(dòng)，做一次探討，問(wèn)問(wèn)孩子，為什么就不愛(ài)吃飯呢？

他是因?yàn)椴粣?ài)吃某種食物，還是習(xí)慣不好？還是就是不餓，或者說(shuō)這會(huì)他就是沉迷于其他的游戲和玩耍當(dāng)中不愿意來(lái)，也和孩子一起來(lái)頭腦風(fēng)暴一下，如果不吃飯的話會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。經(jīng)過(guò)這樣的方式讓小朋友很容易去理解，去思考這樣的一個(gè)問(wèn)題，從而自己想到一個(gè)解決的方法，和父母達(dá)成一個(gè)妥協(xié)，或者是一個(gè)承諾，我該做怎么樣的改變計(jì)劃。

這個(gè)畫的奇奇怪怪的一個(gè)圖呢？是我們家小玉畫的，這是他在玩耍一個(gè)游戲的時(shí)候，為了記住這個(gè)場(chǎng)景所繪制的一種變形的流程圖，所以其實(shí)這個(gè)流程圖對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們也不必太拘泥于它的一個(gè)形式，而著重于讓小朋友理解，他是這種因果順序的，因果的關(guān)系，他某種順序的這種關(guān)系，然后再找一些生活中實(shí)際的例子，讓他們對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生一些實(shí)質(zhì)的理解。

8.橋型圖（創(chuàng)新能力的萌芽）

最后我們來(lái)聊一聊橋型圖，它并不常用，但事實(shí)上，它其實(shí)很好用。

我們可以看一下上面的、我給出來(lái)的幾個(gè)例子，比如說(shuō)當(dāng)小朋友們學(xué)習(xí)這種單位概念的時(shí)候，或者是學(xué)習(xí)地理，了解國(guó)家的首都，或者是國(guó)旗的時(shí)候，我們都可以用這樣的一個(gè)類比關(guān)系，去引導(dǎo)孩子做這方面的聯(lián)想和想象。那么在小朋友未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)他們?nèi)W(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌的時(shí)候，我們更會(huì)發(fā)現(xiàn)橋型圖非常好用，一旦我們熟知的熟悉了這樣的一個(gè)思維方式，我們很擅長(zhǎng)去寫詩(shī)歌，去模仿，去發(fā)明創(chuàng)造。

8大圖小結(jié)：

所以我們已經(jīng)簡(jiǎn)單的把這8種Thinking Map一一的過(guò)了一遍，了解到了它的一個(gè)形式，以及我們?cè)谏罨?dāng)中的一些運(yùn)用?？梢哉f(shuō)經(jīng)過(guò)Thinking Map的一些專業(yè)的思維訓(xùn)練的小朋友，他們?cè)谒伎家恍﹩?wèn)題的時(shí)候會(huì)顯得更加的高效，更加的清晰，這也是我們?yōu)槭裁从X(jué)得Thinking Map它是一個(gè)好用的，值得被推廣使用的一個(gè)工具了，但是正如我所說(shuō)的這些，都需要小朋友自己去繪制，自己去書寫的圖，對(duì)于我們兩三歲低齡的小朋友有什么用處呢？其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有直接的用處，反而是可以促使我們家長(zhǎng)去反思一下我們?nèi)粘５呐惆榉绞?，去?yōu)化一下我們的行為。

Thinking Map到底在生活中如何應(yīng)用？

第三點(diǎn)，我就給大家分享一些我們這個(gè)年齡階段的家長(zhǎng)可以做的一些生活化的練習(xí)。

1.只需要比以前多做一點(diǎn)點(diǎn)—-三化三多

首先我還是比較教條一點(diǎn)，先講講要求。在我們陪伴當(dāng)中，我希望大家能夠做到三化和三多，生活化、趣味化、儀式化，多觀察、多聆聽、多引導(dǎo)。

除了儀式化以外我相信其他幾個(gè)都不用我多做解釋，所以我來(lái)強(qiáng)調(diào)一下什么叫儀式化。

以這張小圖為例，其實(shí)它就是一個(gè)分類卡片的一個(gè)游戲，那我們可以簡(jiǎn)單的把這些卡片分成一摞一摞的，我們也可以像我上圖所示很規(guī)則的擺出來(lái)，擺出一個(gè)樹形圖的形式，并且跟小朋友來(lái)個(gè)一兩分鐘的簡(jiǎn)單的介紹，讓他們?nèi)ナ煜hinking Map的多種形式，換句話說(shuō)玩歸玩我們只需要多做的一步就是這種儀式化。當(dāng)我們小朋友已經(jīng)熟練了某種思維之后，我們可以借用Thinking Map的形式直觀的去展示出來(lái)，去引導(dǎo)他們?nèi)ナ煜み@樣的一些圖形。當(dāng)然我們不必每一次都去做這樣的事兒，一周做個(gè)一兩次就夠了。

2.生活中的例子

那么接下來(lái)，我們就分享一些生活當(dāng)中的例子，適用于幼齡的孩子。

A.送玩具回家

當(dāng)小朋友們擁有了很多玩具的時(shí)候，家長(zhǎng)都很糾結(jié)于每天都在打掃他們布置的戰(zhàn)場(chǎng)各種玩具堆在一起，其實(shí)我們可以跟孩子一起玩玩送玩具回家的游戲，順便復(fù)習(xí)一下樹形圖。我們把玩具按照不同的材質(zhì)或者是屬性給他找一個(gè)家，讓孩子把這些玩具送回自己的家，這就是一次Thinking Map的練習(xí)。

特別是小男孩，他們有很多的小汽車模型，其實(shí)我們可以嘗試用不同分類的方法讓孩子去玩給小汽車找倉(cāng)庫(kù)的游戲。那我們家長(zhǎng)要多做到的一點(diǎn)是我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小男孩們，用不同的方式去給他的小汽車做分類，按照大小、按照用途、按照顏色等等，當(dāng)我們每一次想到一種新的方法的時(shí)候，給小朋友以熱烈的掌聲和鼓勵(lì)，讓他們?nèi)ジ兄@種探索的樂(lè)趣。

B.恐龍大戰(zhàn)

對(duì)于很多恐龍迷來(lái)說(shuō)，有很多恐龍的這種小玩偶是一件很正常的事兒，所以我們也可以來(lái)玩玩恐龍大戰(zhàn)，去梳理一下恐龍的這些習(xí)性或者是他們的一些種類，我們就可以借用氣泡圖、圓圈圖、樹形圖等等形式去引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)恐龍，去做一些科普方面的啟蒙。

C.你說(shuō)我猜

這個(gè)類似于我們?cè)陔娨暜?dāng)中看到的“你比劃我猜”，這樣的一些游戲其實(shí)是訓(xùn)練孩子描述方面的這種能力。我們可以用氣泡圖的形式偶爾把它畫下來(lái)，展示給小朋友們看看我們是怎么去描述一個(gè)物體的。當(dāng)然這種游戲的場(chǎng)景就非常的隨意，走路的時(shí)候，坐車的時(shí)候，只要有空我們都可以來(lái)做這樣的一個(gè)練習(xí)。

D.繪本

第四個(gè)，我們可以在跟孩子講繪本的時(shí)候。去熟練的運(yùn)用一下流程圖，比如說(shuō)《5 Little Monkey》，這些故事都非常的簡(jiǎn)單有趣，那我們可以借用流程圖的形式去跟孩子復(fù)述這個(gè)故事，去了解這些事物發(fā)展的一個(gè)前因后果。

E.它們的食物

這個(gè)話題是一個(gè)橋型圖的一個(gè)運(yùn)用，我們?nèi)耸峭ㄟ^(guò)吃各種食物為生的，那么小動(dòng)物們是通過(guò)吃什么呢？汽車和火車，它們是吃什么呢？諸如此類的一些類比的練習(xí)我們也可以跟孩子去玩耍一下。

F.游記

最后一個(gè)可能適用于年齡更大一點(diǎn)的小孩，當(dāng)然小朋友也可以參與其中。我們現(xiàn)在有很多機(jī)會(huì)可以帶著孩子去旅游，那么每一次旅游完了，我們其實(shí)可以做一些更多的工作，比如說(shuō)整理照片，讓小朋友們時(shí)不時(shí)地能夠回憶起來(lái)這些旅行的故事。

比如說(shuō)去手繪這種游記，讓小朋友講述他們印象深刻的一些場(chǎng)景，然后大人畫出來(lái)，讓他們?nèi)⑴c里面的這種填色或者是信息查詢的工作，這種互動(dòng)游戲就是非常有效的，借用流程圖的形式去回憶一個(gè)值得回憶的故事。這種事情做多了，我相信會(huì)對(duì)孩子未來(lái)寫作方面會(huì)有極大的幫助。他們也會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中這些閃光點(diǎn)，這些美麗的地方。