學(xué)拼音不再是語(yǔ)文第一課，學(xué)生們將從簡(jiǎn)單漢字學(xué)起繼而再過渡到學(xué)拼音。

這就是此前一直熱傳的最新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)課本，教育部2016年審定，由人民教育出版社出版。這就意味著，原來使用人教版小學(xué)語(yǔ)文的童鞋們都要換新版教材啦！

不過和舊版的語(yǔ)文教材一比，還是能馬上看出兩者的區(qū)別↓↓↓

新版教材還有很多變化，快看看都有啥？

拼音不再是第一攔路虎

以往，小學(xué)新生在語(yǔ)文課上第一大攔路虎便是拼音。據(jù)介紹，在開學(xué)的第一個(gè)月就要學(xué)完所有的拼音，這對(duì)不少孩子來說難度很大。這個(gè)暑假，不少準(zhǔn)備上小學(xué)一年級(jí)的孩子參加了幼小銜接班的輔導(dǎo)，為的就是為學(xué)拼音打好基礎(chǔ)。

新版教材或許能在一定程度上緩解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的壓力。據(jù)介紹，新版的一年級(jí)教材目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。從中可以看出，“識(shí)字一”被放在了“漢語(yǔ)拼音”之前。

為什么要這樣設(shè)計(jì)？據(jù)曾參與此次部編教材編審的老師表示，本套教材讓學(xué)生先學(xué)習(xí)的這幾篇課文中的“字”，是經(jīng)過慎重思考和選擇才確定的。

如果先拼音后識(shí)字，孩子在學(xué)的時(shí)候體會(huì)不到拼音到底有什么用，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子感到很枯燥。相反如果先識(shí)漢字呢？我們都知道孩子在上學(xué)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，當(dāng)他突然遇不認(rèn)識(shí)的字，正好又是在學(xué)拼音的時(shí)候，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來拼音可以幫助他認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，會(huì)讓他會(huì)覺得拼音是非常有用的，會(huì)明白學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。

有小學(xué)語(yǔ)文老師表示，先學(xué)拼音再識(shí)字，對(duì)剛進(jìn)校門的孩子來說壓力會(huì)比較大，會(huì)造成挫敗感。而先讓一年級(jí)的孩子們認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字，不僅可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，而且還會(huì)消除他們害怕甚至恐懼心理。而且新教材中的漢字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)。

識(shí)字量要求降低多學(xué)常用常見字

此次改版的新版教材還有什么不同？據(jù)介紹，新版教材對(duì)識(shí)字量的要求也有所降低，識(shí)字量由舊版的400個(gè)減少到新版的300個(gè)，口語(yǔ)交際放在更突出的位置。

記者了解到，新版教材識(shí)字的第一課，就是“天地人“，其中重點(diǎn)提到了”天、地、人；你、我、他“這6個(gè)字。”第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如’地’字，對(duì)孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。”

而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。

閱讀跟識(shí)字寫字一樣重要

據(jù)介紹，新版教材還新增了“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”，教材第一單元的入學(xué)教育中，提出了閱讀教育，這說明把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。

而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。“兩個(gè)欄目主要目的都是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。”

口語(yǔ)交際不僅是說還要想象

此外，新版教材在每一模塊的課文學(xué)習(xí)后，都有“口語(yǔ)交際”欄目。舊版教材也有口語(yǔ)訓(xùn)練要求，但不如新版教材目標(biāo)明確。

比如，同樣是游戲的題材，新版教材第一個(gè)口語(yǔ)交際名稱是“我說你做”。課本中圖文并茂地把整個(gè)交往過程畫出來，讓學(xué)生一起做游戲，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作，并提出要求，“要大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話”。而舊版教材重點(diǎn)在口頭表達(dá)，缺乏交往的指導(dǎo)，課本中只是要求學(xué)生回答一些問題，諸如你做過哪些游戲？你覺得哪些游戲最有趣等。

語(yǔ)文園地新增“書寫提示”

現(xiàn)在很多人都用電腦打字代替寫字，為了強(qiáng)化孩子的寫字。據(jù)介紹，在新版教材的語(yǔ)文園地新增“書寫提示”。要求學(xué)生寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法。“寫字是有規(guī)律的，每個(gè)字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。”

課文新增兒童詩(shī)

至于課文，也有部分被替換，新增兒童詩(shī)。據(jù)介紹，舊版人教版一年級(jí)上冊(cè)的課文中，有《四季》《影子》《小小的船》《比尾巴》等部分課文保留，大約有一半的課文被替換。新課文有《秋天到了》《江南》《明天要遠(yuǎn)足》《小蝸?！贰渡龂?guó)旗》等。

為什么要先認(rèn)識(shí)一些常用字，再教拼音？

因?yàn)槠匆魞?nèi)容枯燥，而且作為一個(gè)符號(hào)，孩子們?cè)谏钪薪佑|、使用都很少，一上學(xué)就讓孩子學(xué)，不符合他們身心發(fā)展規(guī)律。

反倒是漢字，是生活中最常見的。拼音教學(xué)往后面挪，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先認(rèn)識(shí)一部分常用常見字，可以把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中，更順利地完成幼小銜接。

識(shí)字量為什么減少了？

人教版小學(xué)語(yǔ)文課本的這次修訂，主要是配合新課改實(shí)施，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在日常生活中的運(yùn)用。從修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，對(duì)小學(xué)低段的識(shí)字量要求明顯下降。

不過，小學(xué)階段的總識(shí)字量沒變，一二年級(jí)少認(rèn)的200字，會(huì)放到三四年級(jí)去認(rèn)。而一到四年級(jí)沒學(xué)會(huì)寫的400字，則統(tǒng)統(tǒng)安排進(jìn)五六年級(jí)的課本中。因?yàn)閷?duì)五六年級(jí)的大孩子來說，寫字變得容易多了。

簡(jiǎn)單來說，識(shí)字進(jìn)度的調(diào)整，是為放緩語(yǔ)文學(xué)習(xí)坡度，減輕小學(xué)低年級(jí)孩子負(fù)擔(dān)和畏難情緒，及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體會(huì)閱讀樂趣。

這樣的變化，一年級(jí)小學(xué)生能適應(yīng)嗎？

相信不少新生家長(zhǎng)很擔(dān)心，孩子拼音還沒學(xué)，立刻識(shí)字有一定的困難。

其實(shí)，在新教材問世前，已有學(xué)校在嘗試“先識(shí)字再教拼音”的教學(xué)法了。據(jù)說，效果還不錯(cuò)。

有老師說，這是學(xué)校對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的“微改革”，借鑒北京、上海等課改前沿學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，改變了一年級(jí)固有的拼音教學(xué)模式。

負(fù)責(zé)課程研發(fā)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)說：

我們繪本課的教學(xué)內(nèi)涵很豐富，最主要是完成始業(yè)教育，讓孩子學(xué)會(huì)看書，愛上閱讀，通過閱讀繪本，親近學(xué)校和老師，喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一些基本習(xí)慣。然后，再根據(jù)繪本內(nèi)容適量識(shí)字，應(yīng)該是水到渠成的。

識(shí)字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過，而且識(shí)字和寫字的要求不同，會(huì)認(rèn)就可以了，至于寫字量，一年級(jí)上只要求100字。絕大多數(shù)孩子肯定能馬上適應(yīng)。

關(guān)于認(rèn)字，語(yǔ)文特級(jí)老師給家長(zhǎng)的建議是：不要刻意教學(xué)前孩子認(rèn)字，但生活中要有認(rèn)字的意識(shí)。

總而言之，這次的教材改革放緩語(yǔ)文學(xué)習(xí)坡度，減輕小學(xué)低年級(jí)孩子負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子來說無疑是一件好事~