我們可以從《小黃和小藍(lán)》中感受到三原色中的黃色和藍(lán)色“相遇”時候的變化，當(dāng)然有的三歲小兒也會沉迷于書中的小黃和小藍(lán)的“迷失”中，特別是與爸爸媽媽的“兒童相見不相識”，更讓他們有些悲痛之意。好在小黃和小藍(lán)與孩子們一樣悲痛，眼淚一出就還原了，大好結(jié)局也促使孩子們對黃色和藍(lán)色混合后產(chǎn)生綠色這個色彩知識。盡管故事很抽象，可對于黃色+藍(lán)色=綠色的色彩感受來說已經(jīng)很感性了。

繪本本身是藝術(shù)家參與創(chuàng)作的兒童文學(xué)，畫家們在表達(dá)的時候已經(jīng)藝術(shù)地再現(xiàn)了故事、人物，并且將自己對于藝術(shù)的感悟，特別是色彩、線條、造型燈藝術(shù)要素傾注在圖畫中，我們親子共讀的每一幅畫面都可以看成是一幅幅藝術(shù)珍品。有些繪本在講述故事之余，還會專門用來進(jìn)行色彩感受的熏陶。我很喜歡的一本《帽子先生的旅行》就從綠色出發(fā)，融合了相近色調(diào)，同是綠色，有黃綠、翠綠、藍(lán)綠不同的色彩傾向！……而克雷門·赫德的《晚安，月亮》則把紅黃藍(lán)綠紫橙等強(qiáng)烈的對比色以面積的大小不同出現(xiàn)在一個畫面中，讓善于看圖的孩子們自然注意到畫面的色彩，感受對比色的調(diào)和。

在《帽子先生和他的獨木舟》中，看起來帽子先生有點兒無聊，他坐在綠色的森林里，單調(diào)的顏色讓他發(fā)悶。于是，他決定乘坐他的獨木舟出去逛逛，發(fā)現(xiàn)了各種各樣不同的色彩——

閃亮耀眼的鮮紅，鬧哄哄的灰，噩夢般的黑，光芒四射的金黃，天空一樣的藍(lán)……

最后，回歸到自己森林的那一片綠。碧波蕩漾的綠色里，帽子先生很快就睡著了。

醒來后，他發(fā)現(xiàn)，原來一片綠色的森林，也有很多種色彩。

這是一本色彩鮮艷的書，滿篇的綠色，加上后來五顏六色的彩，構(gòu)成了帽子先生眼中的世界。一場旅行，心境改變了，帽子先生的世界也改變了。

我們也跟著正常色彩的旅行，感受到顏色的

田村茂創(chuàng)作的《螞蟻和西瓜》用大面積的紅和小面積的綠色形成了色彩的對比和畫面的調(diào)和！有一本書，是《彩色的烏鴉》，把色彩的色相漸變?nèi)嘣趫D畫里，真是非常巧妙的教會孩子紫、紅、橙、黃、綠、藍(lán)色彩的漸變，從而認(rèn)識了一些中間色，感受到色彩微妙的變化：圖畫書的創(chuàng)作者真是巧運色彩知識，為孩子的色彩理解用了一些心思??！

在《顏色的戰(zhàn)爭》中，……你瞧，繪本作家們運用了自己的藝術(shù)天賦，為孩子們的色彩認(rèn)知和色彩理解下了很多的工夫和心思。

顏色包括六種基本色：紅、橙、黃、綠、藍(lán)和紫，其中紅、黃、藍(lán)是三原色。這三種原色混合可以產(chǎn)生出混合色：綠、橙、紫?；パa色指的是在色譜上相互對立的顏色，它們對稱位于色譜的兩端：紅色對應(yīng)綠色，黃色對應(yīng)紫色，藍(lán)色對應(yīng)橙色。三原色混合還可以產(chǎn)生其他復(fù)合色：紅橙、黃橙、黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)紫、紅紫。

當(dāng)然，認(rèn)知和感受只是初步，好的繪本還在色彩的亮度、指顏色的色彩度和飽和度。若兩種互補的顏色相混合，亮度就會降低。亮度可以烘托氣氛和情緒，柔和深沉的顏色會營造溫柔感性的氣氛，亮色則讓人感覺活潑又熱情。顏色還可以分為暖色（紅、黃、橙）和冷色（藍(lán)、綠、紫）。

顏色可以表現(xiàn)出圖畫書故事的背景、主題和氣氛。插畫師的顏色運用非常重要，通常我們可以根據(jù)顏色確定一個插畫師的藝術(shù)風(fēng)格。舉例來說，洛伊絲·艾勒特的大部分作品都大膽地運用明亮的顏色。色調(diào)這個術(shù)語專指藝術(shù)家在某一特定作品中體現(xiàn)出來的總體顏色傾向或顏色效果。

心理學(xué)家們用了整個二十世紀(jì)的百年時間證明了一個事實：顏色能夠影響人們的情感和情緒。

其實藝術(shù)家們早于心理學(xué)家?guī)讉€世紀(jì)就對這一事實熟知并運用到藝術(shù)創(chuàng)作中了，人類對顏色產(chǎn)生特定的生理和心理反應(yīng)，人們的某些心理感受總是與特定顏色相關(guān)。比如，藍(lán)色通常與人的悲傷心情聯(lián)系起來，綠色通常與人的嫉妒心情相關(guān)。

亮度

亮度指的是顏色的明暗程度。給一種顏色加上黑色，它的顏色就會變暗或加深，反之，加上白色就會變亮或變淡。粉色就是變淡的紅色，紫紅色是變暗的紅色。亮度可以用來體現(xiàn)圖畫中物體的深度、體積和人物的心情。只用一種顏色及其深色和淺色的圖畫作品稱為單色系作品，比如，黑色、白色和灰色陰影就是單色系。圖3.15 中，方形的顏色按20%的亮度遞增，這種漸變很明顯。但如果按1%的亮度遞增，顏色的變化就會很微妙，肉眼幾乎察覺不到。

有一本凱迪克獲獎繪本《蜘蛛與蒼蠅》我很喜歡，可是我一直到了孩子都上小學(xué)了才與孩子共讀（英語原版），原因很簡單，這是一本黑白的繪本，而且是一本哥特風(fēng)格的黑白繪本，內(nèi)容也是小學(xué)生才能理解和接受的生存寓言。像這樣的書，即使再喜歡，也不必在孩子三歲時給孩子看。但不是說黑白風(fēng)格的繪本三歲孩子不能看，相反有幾本黑白繪本不僅讓孩子去接受黑白這最純粹的對比色，也能達(dá)到鍛煉眼光、培養(yǎng)思維的作用，比如臺灣作者曹俊彥的……引進(jìn)版的《怕黑夜的席奶奶》《逛了一圈》都是非常合適的黑白繪本。

我們還可以共讀澳大利亞插畫家尼爾·柯蒂茲（ Neil Curtis ）的《貓和魚》，這種鮮明、簡單的風(fēng)格甚至引起了我八十多歲老媽媽的好奇和閱讀?？碌倨澋淖髌分幸载埡汪~為主角的系列作品《貓和魚》《貓和魚去追浪》都是用黑白鋼筆繪制，貌似“單調(diào)”，其實是向經(jīng)典版畫的一次致敬。我個人非常喜歡版畫，也很認(rèn)可魯迅先生對于版畫的推廣，以及他的一個判斷：……當(dāng)年魯迅希望能用這種藝術(shù)形式引領(lǐng)中國人的藝術(shù)水平，現(xiàn)在我覺得并不流行的版畫可以給孩子們更多想象的空間，且有機(jī)會讓孩子們走近中國傳統(tǒng)的木刻藝術(shù)。

在圖畫書中，色彩的運用與故事的內(nèi)容緊密相關(guān)，最常見的一種是用色彩來表達(dá)情緒，這方面的優(yōu)秀作品不少，我個人尤其喜歡茉莉·邦的《菲菲生氣了》。

據(jù)我的個人體驗，我覺得有些圖畫書的色彩承擔(dān)著故事節(jié)奏的設(shè)定，最常見的是彩色畫面與黑白畫面的搭配，“調(diào)適”著孩子們的閱讀節(jié)奏，引導(dǎo)孩子的感覺色彩的合理運用。前面提到的《晚安，月亮》就是一本經(jīng)典之作，繪本大師約翰·伯寧漢的多部作品運用了這樣的色彩策略，其中適合三歲孩子的有《和甘伯伯去游河》《莎莉，離水遠(yuǎn)一點》等。甚至也影響到了他的夫人的作品，其中最讓孩子們喜歡的就是《我們要去捉狗熊》，黑白、彩色畫面的交替使用，就是故事的節(jié)奏，就是閱讀的節(jié)奏，也是歡快的節(jié)奏。

曾經(jīng)有一段時間，我不是很喜歡國外的一些民間故事繪本，又一次把它們擺在一起，我發(fā)現(xiàn)，它們都有著十分明確的異域色調(diào)，不是那種很讓兒童親近的調(diào)調(diào)?？磥恚逝c故事的風(fēng)格也有著隱隱的內(nèi)在聯(lián)系。就我而言，當(dāng)然是我對于各國文化了解的缺乏和欣賞廣度的窄化的問題，換句話說，一時半會欣賞不了，好在優(yōu)秀的圖畫書實在是很多，我們也不必要非得較勁。

不過，就孩子的色彩感覺的熏陶，以及對繪畫藝術(shù)的賞析而言，我們應(yīng)該盡可能廣泛地將各類繪本帶給孩子，不僅僅是培養(yǎng)孩子對色調(diào)的敏感程度和色彩并置的調(diào)和感覺，也是培養(yǎng)孩子對無國界藝術(shù)的認(rèn)知和欣賞。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。