春天，雨點(diǎn)啪嗒啪嗒落下，小女孩欣喜又激動，穿上雨衣雨靴跑到雨里，大樹、小花、小貓、鴨子；誰最喜歡雨，她在找；夏日的白天，小女孩一個(gè)人自由自在地到處游玩；傍晚，和家人一起在樹林野餐；晚上，跑出家門看螢火蟲；秋天，小女孩看到了秋天，并把秋天寫成了書，寫出了滿滿的記憶；冬天，小女孩被雪中腳印吸引，一路尋去一路發(fā)現(xiàn)各種小動物，溫暖的紅外套在白雪皚皚中跳動……

在我出沒的親子共讀群里，有媽媽問起生命教育的繪本，有人推薦了很多，我發(fā)現(xiàn)這些繪本大都是死亡話題，于是我提醒大家，“死亡話題只是生命教育中的一部分?！焙芏喟职謰寢層X得詫異，難度生命教育還有更多的內(nèi)涵嗎？我沒有下多明確的定義，我請他們都看看這一套四本的“季節(jié)之歌”---這是更精彩的生命教育！

春天的雨，夏日的野餐，秋天的樹葉，冬天的腳印……“季節(jié)之歌”的四本書描繪了典型的季節(jié)氛圍，你會不會想，一年四季僅僅是季節(jié)的更替嗎？不也是包括人在內(nèi)的所有生活的一種輪回嗎？于是包括人的生活在內(nèi)的整個(gè)大自然的輪回呢？

多年來，“一慢二看三玩”成了指導(dǎo)我踐行家庭教育的理念，是不是適時(shí)提出“四什么”了呢？現(xiàn)在我想到的是“四野”，希望能更多地帶領(lǐng)孩子在鄉(xiāng)村田園中撒點(diǎn)兒野，接近和親近大自然?！凹竟?jié)之歌”更讓我堅(jiān)定了這種理念，并鼓勵(lì)我盡快去實(shí)施。

“季節(jié)之歌”中對于四季的描繪，動人之處在于畫家將生活的感受與經(jīng)驗(yàn)，透過畫筆和文字，轉(zhuǎn)化之后再傳達(dá)出來。我們在親子共讀匯總所感受到的，不是對于四季環(huán)境的簡單描述，而是隨著孩子的腳印、目光，走入四季、活在四季的觀察與感受。這樣，親子共讀就變成了親子共賞----從感受出發(fā)，以感受終結(jié)，每一個(gè)大人和孩子似乎都可以知道自己讀出了什么，更能夠幫助我們“回到現(xiàn)場”，盡管沒有和故事中的小姑娘做著一模一樣的事情，卻一定發(fā)現(xiàn)書中有自己感受特別強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)，并為此感動。

正像書中說的，“季節(jié)的變換，誰也不能改變”，季節(jié)變換還可以說是生命的延長和增長，“季節(jié)之歌”則是我們可以讀出來的的生活態(tài)度。 

在“季節(jié)之歌”中，充滿著作者與我們的捉迷藏，我們可以書中發(fā)現(xiàn)暗藏的種種“秘密”，發(fā)現(xiàn)的過程會給共讀的大人和孩子都帶來驚喜和成就感，形成閱讀的樂趣。而且這種樂趣還是一種認(rèn)知和探究的樂趣，每一本書中都有與季節(jié)密切相關(guān)的“小秘密”，比如夏天的各種花朵，秋天的各種樹葉，整個(gè)系列都出現(xiàn)的那些跟小女孩也跟我們躲貓貓的各種小動物?！皩ふ液汀鞍l(fā)現(xiàn)”之間，不知不覺中我們已完成了四季的輪換，也通過一找再找，發(fā)現(xiàn)了四季的生命的變換，這是作家在圖畫之中埋藏的秘密，也是生命的秘密。解開這個(gè)秘密，我們對于生命的感受更加強(qiáng)烈，更加熱愛四季里各種細(xì)微的生活。

如此，“季節(jié)之歌”的畫面中就潛藏著在閱讀中才能感受到的信息。有些是指示性的，可以明顯看出來的，像是《誰喜歡雨》中依次出場的燕子、貓洞等無一不語文字“合奏”著；而《雪地里的腳印》中的小動物，卻給我們制造迷思，更是一種合奏----給孩子們思考的樂趣。好像只有《秋天的圖畫書》中的動物老老實(shí)實(shí)地做著“模特”，最后成為小女孩圖畫書中的“主角”。

在“季節(jié)之歌”里，畫面雖然是靜止的，但里頭的人物和動物卻是活動的，隨著小女孩在每一頁的畫面里都變化著位置，給我們以時(shí)間流逝的感覺，同時(shí)通過圖畫大小、角度的不同制造“瞬間定格”的時(shí)空關(guān)系，讓真實(shí)的生活凝固成溫馨的回憶，也塑造了一個(gè)想象的世界。

大小讀者們會一再重復(fù)且逐步深入于圖畫和文本之中，獲得反復(fù)閱讀的樂趣，吟唱著自己的季節(jié)之歌。 

讓孩子感知四季的好書還有一套洋溢著傳統(tǒng)文化情懷的《這就是二十四節(jié)氣》，很值得推薦。24節(jié)氣是中國人特有的“科學(xué)”，也是生活，經(jīng)過千年傳遞，也是中國人的人文，當(dāng)你在春分日仰望北斗七星、夏至日看到影長的變化，是否也和古人一樣聽懂了它們的訴說？無論是在城里還是在農(nóng)村生活，我們都是自然的孩子，二十四節(jié)氣，就是大自然母親說給中國人的語言！

都說要接近大自然，除了花鳥蟲魚這些認(rèn)知外，獨(dú)有的中國傳統(tǒng)智慧也應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)代孩子們喜歡的繪本樣式呈現(xiàn)給孩子。但是，唯一要說的是，不要強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)---這本身就是閱讀繪本的主要群體缺乏的部分，別說孩子了，成人也不甚了解，而我們主要的是在共讀中，自己補(bǔ)課的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的地方，給予更多的支持---戶外觀察、詩詞吟誦、動手實(shí)驗(yàn)……要是我們自己通過共讀彌補(bǔ)了中國人對于24節(jié)氣的四季之歌，并且給孩子埋下了傳統(tǒng)文化的種子，這份情懷才可以傳遞下去。

還有一套法國人編寫繪制的《最美的四季科普》也很好看。

四季的變幻莫測如此濃縮在一本書里，它的內(nèi)容立體、生動、全面。我們可以一覽各種植物、動物的風(fēng)采，那些美麗的畫面總有一種讓人忍不住觸摸一下的沖動，有時(shí)會有風(fēng)吹林間的錯(cuò)覺。大自然就是這樣美好，所有的美好可以盡收眼底，帶著孩子一起感受大自然，聆聽大自然，細(xì)數(shù)大自然的枝繁葉茂、四季輪回。這套書一定是孩子百看不厭的最美繪本！

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。