說謊，多動(dòng)，常常被家長(zhǎng)們認(rèn)為是不好的行為，對(duì)于說謊的孩子，爸媽就會(huì)擔(dān)心孩子學(xué)壞了，性格不純良了，面對(duì)多動(dòng)的孩子，就擔(dān)心他不能專注學(xué)習(xí)，甚至是患病...

到底該怎樣認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)孩子說謊及多動(dòng)的問題呢？

說謊的典型表現(xiàn)：喜歡說一些不符合實(shí)際的話，有時(shí)候還一臉的無辜。

成因：說謊是幼兒期常見的行為。

1、孩子想像力有了一定發(fā)展之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以分清想像與現(xiàn)實(shí)的情況，所以很容易把想像出來的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)來表述，產(chǎn)生說謊行為。

2、如果父母處處以“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，孩子在這種壓力之下，就可能會(huì)認(rèn)為：只有我做個(gè)好孩子，爸爸媽媽才會(huì)喜歡我，如果我承認(rèn)了某件“不乖”的事情，比如弄臟地板，他們就不會(huì)喜歡我了。

同樣，她還會(huì)認(rèn)為，如果我說明已經(jīng)做過某項(xiàng)“好事”，比如分享。爸爸媽媽就會(huì)更高興的，在這種情況下孩子也很容易出現(xiàn)說謊行為。

3、有時(shí)候說謊還是孩子逃避某項(xiàng)“苦差事”的借口，比如，當(dāng)孩子不愿意去幼兒園的時(shí)候，有的孩子還會(huì)說他生病了，試圖“逃過一劫”，這時(shí)家長(zhǎng)也要理解孩子，其實(shí)比較小的孩子，是有一定的分離焦慮的。

1、如果孩子因?yàn)橄胂窈同F(xiàn)實(shí)混淆而說謊，我們就不妨多琢磨一層，看看孩子背后的真正需要或擔(dān)憂是什么，然后在找到這個(gè)根源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子說出謊言背后的真實(shí)意圖，并盡可能地滿足他們的需要或排解他們的擔(dān)憂。

2、如果孩子迫于“乖寶寶”的壓力而說謊，我們就要檢查一下是否自己的期望值太高了，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上重新設(shè)定自己的期望標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子有機(jī)會(huì)按照正常的心理發(fā)育節(jié)奏展示自己。

3、如果孩子實(shí)在想逃避一件不想做的事情而說謊，我們就不妨看看是否孩子必須做這件事，如果可作可不做不妨放孩子一馬，如果必須要做，則要給孩子講清道理，支持孩子面對(duì)屬于自己的責(zé)任或義務(wù)。

典型表現(xiàn)：喜歡爬上爬下、扔來扔去、鉆進(jìn)鉆出、東摸西動(dòng)，仿佛沒有停歇的時(shí)候。

成因：發(fā)展心理學(xué)中有個(gè)“自發(fā)使用原理”，就是指有機(jī)體內(nèi)部的某些機(jī)體功能形成和發(fā)展到一定水平后，嬰幼兒就會(huì)自發(fā)地加以充分利用。所以，隨著孩子大小動(dòng)作技能的發(fā)展，孩子便可能在自發(fā)運(yùn)用這些技能的過程中變得十分“多動(dòng)”。

1、剔除不合理的“乖寶寶”情結(jié)，父母首先要認(rèn)識(shí)到一個(gè)身心健康、精力旺盛的兩歲孩子，本身就應(yīng)該是活潑愛動(dòng)的，只有那些患有營(yíng)養(yǎng)不良或其他疾病的孩子才會(huì)懶言少語。

2、順勢(shì)而為，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、寬松的活動(dòng)環(huán)境，更積極的做法則是適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，讓孩子學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己。

3、不要給孩子亂扣上“多動(dòng)癥”的帽子，否則，孩子輕則會(huì)感到逆反，而變的更加好動(dòng)，重則會(huì)受到負(fù)面的心理暗示，而認(rèn)為自己異于常人，這對(duì)孩子的心理發(fā)展和行為導(dǎo)向是極為不利的。

4、如果實(shí)在無法忍受孩子漫無目的的亂動(dòng)，也可以引導(dǎo)孩子合理的釋放旺盛的精力，比如，運(yùn)用比較有意義的活動(dòng)來轉(zhuǎn)移他們的注意力、帶孩子走進(jìn)大自然等新奇的空間，在滿足孩子探索欲的同時(shí)拓展他們的視野。比如畫畫，搭積木等。

5、想要孩子安靜專注的做事情，也可以讓孩子玩沙玩水。

另外，寶寶的好動(dòng)往往也是伴隨著一個(gè)從出生就開始的敏感期：動(dòng)作敏感期。

寶寶從一出生就進(jìn)入了動(dòng)作敏感期——比如你把手指塞進(jìn)他的小手心，他會(huì)緊緊抓住不放；將某個(gè)物件靠近他的嘴角，他會(huì)快速地轉(zhuǎn)頭吸吮……這些尋常動(dòng)作，都是寶寶動(dòng)作敏感期的體現(xiàn)。

寶寶的動(dòng)作發(fā)展主要包括兩個(gè)大的領(lǐng)域，一個(gè)是身體運(yùn)動(dòng)如走路，另一個(gè)是手的動(dòng)作。

1 孩子的游走的敏感期。

一般發(fā)生在11月—2歲，這個(gè)時(shí)候的寶寶剛從爬的視角變成站起來的視角，就會(huì)孜孜不倦的一直使用自己的雙腿游走；游走的敏感期不僅讓寶寶可以探索到更多的世界，還可以訓(xùn)練寶寶腿部的肌肉群。

這時(shí)如果過多的限制寶寶活動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致寶寶的游走敏感期滯后，甚至體育及肌肉發(fā)展不夠。游走敏感期之后的表現(xiàn)，就比如有些寶寶上幼兒園了還不能安靜的坐下，常常在教室里瘋跑。

2手的動(dòng)作敏感期是1.5歲—3歲。

手的動(dòng)作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里，甚至?xí)_始把能拿到的東西用力的扔出去。而寶寶這一系列的動(dòng)作不僅訓(xùn)練了孩子大臂，小臂及手部的肌肉力量，更重要的是訓(xùn)練了寶寶的手眼及手腦的協(xié)調(diào)能力。

而我們家長(zhǎng)能做的就是不干涉，并且給孩子提供充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

例如孩子在游走的敏感期可以給孩子做一些如走線，你追我趕等的游戲。

孩子在手的敏感期的時(shí)候可以陪孩子玩一些喂小兔子吃胡蘿卜之類的游戲，可以讓孩子將手臂舉過頭頂去扔?xùn)|西，給他不同材質(zhì)不同重量的東西扔等等。

這樣不僅可以讓孩子盡快且順利的度過這個(gè)敏感期，還可以豐富孩子的認(rèn)知世界，提高孩子手眼，手腦的協(xié)調(diào)能力。當(dāng)孩子走夠了，扔夠了，他的這個(gè)敏感期也就自然而然的度過了。