1．孩子丟三落四的原因

1、物品管理意識(shí)薄弱

一般情況下，孩子的物品都是由家長(zhǎng)代買和代管的，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該有意識(shí)地逐步要求和培養(yǎng)孩子管理自己的物品。但是有些家長(zhǎng)并沒(méi)有注重這方面的培養(yǎng)，以至于孩子上學(xué)了仍然隨處亂放自己的物品，找不到就依賴大人找。

2、有意記憶能力有限

人的記憶分為無(wú)意記憶和有意記憶，有意記憶是有意識(shí)、有目的的記憶能力。孩子的注意力容易分散，剛交待完一件事情，又會(huì)被其他事情所吸引，并且缺乏特意記住某件事的意識(shí)，有意記憶能力有限。有意記憶能力需要經(jīng)過(guò)鍛煉才會(huì)有良好的發(fā)展。例如，要出門(mén)了，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：有沒(méi)有自己想帶的物品?出門(mén)前一定要記著放在包里哦!如果孩子忘記了，家長(zhǎng)就提醒他：剛才你說(shuō)想帶什么啊?看看包里有沒(méi)有?

3、生活經(jīng)驗(yàn)不足

孩子常常只關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的需要，想不到未來(lái)的需要，所以手頭不用的物品.他就隨便亂放，等需要的時(shí)候，他這才著急找不到。往往這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)馬上幫助孩子解決問(wèn)題，因此，孩子丟三落四的次數(shù)很多，但對(duì)丟三落四導(dǎo)致的后果卻體會(huì)得很少，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、分類有序地整理收放物品給自己帶來(lái)方便的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少，不利于改掉丟三落四的毛病。

4、責(zé)任意識(shí)不成熟

自己的事情自己做是孩子基本的責(zé)任意識(shí)，但在很多家庭里.游戲開(kāi)始時(shí)“打開(kāi)局面”是孩子的任務(wù)，游戲結(jié)束時(shí)“收拾殘局”卻是家長(zhǎng)的任務(wù)，孩子很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己的事情自己做的完整過(guò)程。生活經(jīng)驗(yàn)不完整，責(zé)任意識(shí)也不成熟，所以孩子做事容易有頭無(wú)尾、馬馬虎虎。

2．如何糾正孩子丟三落四的習(xí)慣

1、培養(yǎng)孩子收拾東西的習(xí)慣

父母平時(shí)要經(jīng)常教育孩子把東西放置有序，使孩子養(yǎng)成自覺(jué)收拾東西的良好生活習(xí)慣。父母要做到堅(jiān)決不放過(guò)任何一次不按規(guī)定辦的行為，只要發(fā)現(xiàn)一次，就要立即督促按規(guī)定擺放收拾好。有時(shí)候，孩子因亂塞亂丟而找不到自己的東西，父母先不幫孩子尋找，“懲罰”孩子感受-下不按順序擺放的后果，然后再幫助孩子。

2、父母要率先垂范

父母的一言一行對(duì)孩子的影響較大，而且這種影響往往是潛移默化的，在收拾整理東西方面也不例外.要求孩子的鞋子擺放整齊，首先自己的鞋子不要脫了亂扔;要求孩子把柜子和抽屜里的東西放好，首先自己要把物品擺放得整整齊齊;要求孩子把用過(guò)的東西及時(shí)歸原，首先自己要作出表率。

3、固定孩子放物品的位置

給孩子一個(gè)固定的地方，有條件的家庭可以給孩子一個(gè)專門(mén)的小柜子，擺放孩子的書(shū)本和玩具，要求孩子把課本、練習(xí)本、玩具分類擺放，家長(zhǎng)還要協(xié)助孩子掛置一些布娃娃、張貼一些兒童畫(huà)，把這片小天地營(yíng)造成一個(gè)少年兒童小世界的氛圍，吸引孩子去喜愛(ài)和珍惜自己的這一片“小天地”。