孩子是社會人，成長需要各種場景來促進。

家附近有個大平臺上，平臺上有間屋子，孩子們經(jīng)常在平臺和屋子間穿梭著玩。

這天了小七和小伙伴們在平臺上追著跑，都是經(jīng)常在一起玩的孩子，所以大家都很和諧。

這時突然來了一個小女孩，大家之前一起玩過幾次，但每次小女孩都因為耍脾氣最后被家長提前帶走。

小女孩跟著大家跑了幾圈，不知因為什么原因突然雙手抱著胳膊就開始發(fā)脾氣：“哼，我再也不來這里了！”一邊說一邊在大人們面前走來走去，明顯是在尋求關(guān)注。

怎奈那天的大人們都聊得太嗨，根本沒空去注意她，并且?guī)退幚砬榫w，所以小女孩只好掉個頭跟著孩子們進了屋子。

進去之后屋子里的情況就發(fā)生了變化，屋子里的孩子們都被“感染”，開始模仿她的樣子，抱著胳膊彼此之間喊：

“哼，你不可以進來！”

“你也不可以進來！”

有幾個站在外面想進去的孩子就懵了，一個只好強行撥開擋在門口的孩子進去了，另一個站在門口不知道怎么辦。直到后來里面有個大點的孩子說了聲：“算了，就讓你進來吧”，她才能不一直傻站。

后來的狀況就是屋子里不斷有孩子出來，跑兩圈又進去，也不斷有孩子抱著胳膊守在門口“哼，你不可以進來”。

回家的路上一個媽媽稍微有點不開心，她覺得后來來的這個孩子不會控制自己的情緒，同時還會“帶壞”其他孩子，都不太愿意自己的孩子和她玩。

遇到不受歡迎的孩子，我們該如何做？

其實孩子們自己就給出了答案：

人人都有消極情緒的基因

在“讓不讓進”這個游戲中，孩子們?yōu)槭裁辞榫w會被集體“感染”，死抱著胳膊不讓后來的人進來？這說明在每個孩子的情緒里，都包括了“你不遵守我制定的規(guī)則，我感到不滿、不快”等等需求沒有得到滿足的感受。而我們家長更愿意看到孩子表現(xiàn)出“快樂幸福滿足安全”等需求得到滿足時的樣子。

因為我們的意識里有這樣一個概念：健康成長=快樂自信地成長。但是要健康成長只能是“快樂幸福滿足安全”嗎？唱著歌兒啃著小草歌頌美好生活的兔子往往下一秒就成了狼的美餐，這也就是威懾么人類要進化出括積極情緒同時也要進化出消極情緒，消極情緒幫助我們保持警醒，消除危險。

集體意識在萌芽

我們說評判一個人好不好，集體意識是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，但是集體的概念是隨著時間地點場景的變化而變化的。

抗戰(zhàn)時期，就因為所有中國人能夠團結(jié)成一個整體，祖國才得以保存。而小七進入幼兒園之后，對自己班上的小朋友特別好，但是對于不在一個班的男閨蜜霄霄友友就開始愛答不理，理由很簡單：“他們不是我們班的”。就像前面已經(jīng)在屋子里的孩子一樣，她們?yōu)榱吮Ｗo自己這個“集體”，開始一致對外排除屋外的小伙伴。

所以對于孩子來說，不良情緒可以被感染，但不良情緒的結(jié)果一定不好嗎？孩子們在這個過程中開始體驗“集體”的感覺。當(dāng)一部分人成了我的集體，另一部分人勢必被排擠，如何和姐妹們一起維護我們這個集體的利益，就成了孩子社會化過程中重要的經(jīng)歷——而這種狀況，如果沒有這個孩子的偶然“情緒感染”，平日的游戲里這些孩子很難有機會去體驗。

為何見不得孩子表現(xiàn)不好？

或許我們潛意識里還有個聲音：孩子表現(xiàn)不好的時候，會給我們?nèi)锹闊?/p>

現(xiàn)在的學(xué)校教育，太過偏重認(rèn)知發(fā)展，而一個人結(jié)束校園生活進入社會后才發(fā)現(xiàn)：真正的生活原來是這樣！作為家長我們無力去改變教育體制，但我們有能力做到的是——讓孩子生活在真實的生活中！

真實的生活中不可能永遠(yuǎn)都是脾氣相合和諧融洽的好伙伴，總有與你不同你又無力改變只能想辦法適應(yīng)的人。

作為家長我們會著急，擔(dān)心孩子“學(xué)壞”，但對于孩子來說，這幾個“好孩子”卻突然發(fā)現(xiàn)：原來還有這樣一種為了保護集體而排擠他人的玩法！這種經(jīng)歷好新鮮好刺激好好玩！

孩子的生活場景變得更廣闊，他的“閱歷”也變得更豐富。

孩子“學(xué)壞”了我該怎么辦？

事實證明，家長多慮了，孩子在這個游戲里并沒有“學(xué)壞”。

埃里克森認(rèn)為3-6歲的孩子要處理的是“我想”和“社會贊許”之間的沖突，對于這幾個孩子來說，家長看到的是她們“小氣”“自私”，但孩子們在把對方堵在門口的時候除了堅信“我要保護我的小集體”（也就是“我想”），她們還會思考“我怎么做才能又不讓對方難過呢？”（需要平衡的“社會贊許”）。

所以有個孩子硬擠進去了，她們也沒把她推出來，而是馬上改口：“進來的人要刷卡！”而另外一個年齡大點的孩子不忍心看到對方在門口站那么久，開始替她求情，于是她對小集體里的伙伴說：“那就讓她進來吧”。小伙伴們看到自己人這么做了，也就不追究什么了。這個過程，就是孩子們嘗試在“我想”和“社會贊許”之間找到平衡點。

如何澆滅心魔？

“這次是僥幸，下次說不定就不那么好說話了?！?/p>

如果心里還是燒著擔(dān)心的熊熊烈火，那最好的滅火良劑就是“課題分離”。孩子和誰玩，怎么玩，由他們自己選擇，并且承擔(dān)選擇的結(jié)果。而作為家長，我要做的只是給他提供玩耍的環(huán)境，保證她的人身安全就行。

如果還想多做一點，可以在游戲結(jié)束之后引導(dǎo)孩子：

“你覺得大家最開心的時候是什么時候？”

“把別人擋在門口的時候”

“當(dāng)你們讓小朋友進來的時候也開心嗎？”

“開心”

“那下次除了把小朋友擋在門口，你還可以做些什么呢？”

“讓他刷卡進來?！?/p>