北京海淀中關(guān)村二小，一所學(xué)區(qū)房要每平米十幾萬(wàn)元的名校，最近因?yàn)樾@霸凌事件而變得更加有名。這個(gè)年頭似乎所有的社會(huì)熱點(diǎn)新聞最終都會(huì)反轉(zhuǎn)，所以我們不打算對(duì)這個(gè)事件本身的對(duì)錯(cuò)責(zé)任說(shuō)些什么。不過(guò)今天中關(guān)村二小官味十足的“聲明”，的確讓我們對(duì)學(xué)校處理霸凌問(wèn)題的能力，沒(méi)什么信心了。

歐美等國(guó)家處理霸凌（Bullying）的責(zé)任，是在學(xué)校、政府和教育、心理輔導(dǎo)等相關(guān)機(jī)構(gòu)。不過(guò)讀了今天的“聲明”后，我們覺(jué)得無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，至少能看出來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)校，哪怕是這種名校都沒(méi)有做好處理學(xué)校霸凌事件的準(zhǔn)備。

既然學(xué)校沒(méi)有做好準(zhǔn)備，那我們家長(zhǎng)就只好繼續(xù)自學(xué)成才了，一起來(lái)看看關(guān)于校園霸凌的4個(gè)核心問(wèn)題：

• 什么孩子更容易霸凌別人？

• 什么孩子更容易被霸凌？

• 怎樣避免被霸凌？

• 真遇到被霸凌怎么辦？

什么樣的孩子會(huì)去霸凌別人？

▲霸凌有時(shí)會(huì)傳染成可怕的集體行為

孩子會(huì)去霸凌別人的核心原因在于兩點(diǎn)：

1，孩子內(nèi)心的心理問(wèn)題，需要通過(guò)這種形式來(lái)讓自己感覺(jué)更強(qiáng)大，更重要，或者通過(guò)這種方式來(lái)獲得認(rèn)可、尊重和注意；

2，家庭的負(fù)面影響，如果家長(zhǎng)本身就是有暴力傾向，或者有家暴歷史，孩子更可能會(huì)變成霸凌者。當(dāng)家長(zhǎng)本身有比較極端的種族、性別、階層、地域等歧視心理，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子的霸凌行為。

并不是只有哆啦A夢(mèng)中大胖那種體格健壯的才會(huì)去霸凌別人，霸凌的“優(yōu)勢(shì)感”可能會(huì)來(lái)自多個(gè)方面：身體力量、學(xué)習(xí)成績(jī)、社交優(yōu)越感等等。霸凌他人的孩子有些知道自己的所作所為會(huì)傷害別人，有些則不知道，不過(guò)無(wú)論是前者還是后者，他們往往都不在乎他人的感受。冷漠是大部分這些孩子的共同標(biāo)簽。

家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的孩子被霸凌，但被忽略的事實(shí)是，那些霸凌他人的孩子往往也最后無(wú)法融入社會(huì)，被排斥，面臨更多的人生失敗和挫折。

根據(jù)美國(guó)教育部、健康人力部、司法部等多部門共同建立的阻止校園霸凌網(wǎng)站（stopbullying.gov）的統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，有以下這些特征的的孩子更容易成為霸凌者：

• 處于社交的兩個(gè)極端：

• 在小圈子中關(guān)系良好，有號(hào)召力，并且被過(guò)度關(guān)注，喜歡主宰或控制他人；

• 或無(wú)法容入社群，容易抑郁或焦慮，過(guò)度自卑，不參與學(xué)?；顒?dòng)，沒(méi)有被社群認(rèn)同的感受。

• 容易過(guò)度激動(dòng)或容易沮喪

• 有家庭問(wèn)題，家長(zhǎng)在成長(zhǎng)中陪同過(guò)少；

• 對(duì)他人和社會(huì)有較強(qiáng)的負(fù)面認(rèn)知；

• 不遵守規(guī)則；

• 喜歡暴力；

• 朋友中有人會(huì)霸凌他人。

什么樣的孩子更容易被霸凌？

“書(shū)呆子”是我們印象中總被霸凌的標(biāo)志，但有些時(shí)候成績(jī)不好的孩子也很容易成為霸凌的對(duì)象。霸凌者總是在尋找在某些方面不如自己的人，體格是一部分，成績(jī)也可能是一部分。有些孩子會(huì)選擇成績(jī)比自己好的人霸凌，有些則會(huì)霸凌成績(jī)差的同學(xué)，甚至很多時(shí)候霸凌誰(shuí)是沒(méi)有理由的隨機(jī)選擇。

情緒波動(dòng)比較大的孩子會(huì)更容易成為被霸凌的對(duì)象，無(wú)論是憤怒、傷心或者害怕，這些情緒會(huì)讓霸凌者覺(jué)得自己更強(qiáng)大，可以控制對(duì)方的情緒，因而更有成就感。

根據(jù)Stopbullying.gov的統(tǒng)計(jì)，下面這些特征的孩子更容易成為被霸凌的對(duì)象：

• 被認(rèn)為與同齡人有顯著不同，例如：超重或過(guò)瘦，戴眼鏡或其他外表差異，轉(zhuǎn)校生等等；

• 看上去很軟弱或無(wú)法保衛(wèi)自己；

• 抑郁，焦慮，或缺乏自信；

• 不受歡迎，沒(méi)有朋友；

• 和他人交流不暢，普通溝通容易被誤以為是挑釁、打擾、對(duì)抗。

在上面列出的霸凌者和被霸凌者的特征中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似的地方。事實(shí)上這兩者之間的確會(huì)互換，被霸凌的孩子在特定的情況下也很容易轉(zhuǎn)變?yōu)榘粤杷?，從而惡性循環(huán)。

如何讓孩子避免被霸凌？

最簡(jiǎn)單的一條方法聽(tīng)上去也許比較不那么cool，但“惹不起躲得起”其實(shí)是你第一條要教給孩子的。如果孩子了解學(xué)校中什么同學(xué)會(huì)霸凌別人，這些人的活動(dòng)時(shí)間和上下學(xué)路線等等，避開(kāi)他們可以有效減少被霸凌的可能性。

要告訴孩子，一旦發(fā)現(xiàn)身邊有霸凌事件出現(xiàn)，或者有類似危險(xiǎn)，一定要馬上告訴家長(zhǎng)和老師等成年人，不要自己處理。那種“你自己的問(wèn)題你自己去解決”的態(tài)度，并不能培養(yǎng)出負(fù)責(zé)的孩子，因?yàn)檫@種態(tài)度就是家長(zhǎng)自己在推卸責(zé)任。鼓勵(lì)孩子自己承擔(dān)責(zé)任的前提是在他力所能及的范圍內(nèi)，解決霸凌問(wèn)題，并不在這個(gè)list上。

同樣永遠(yuǎn)不要鼓勵(lì)孩子去主動(dòng)挑釁霸凌者，雖然當(dāng)一個(gè)挑戰(zhàn)魔王的勇者感覺(jué)很帥氣，但這很可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。解決學(xué)校霸凌事件的責(zé)任在社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)。這是我們成年人應(yīng)該做的事情，如果家長(zhǎng)知道學(xué)校里有嚴(yán)重的霸凌事件，應(yīng)該選擇自己站出來(lái)發(fā)聲，而不是把這個(gè)責(zé)任交給未成年的孩子。

教會(huì)孩子更自信一些，霸凌者會(huì)有天然的嗅覺(jué)，找到那些缺乏自信心的孩子去霸凌。所以日常家長(zhǎng)應(yīng)該更多地鼓勵(lì)而不是打擊孩子，帶孩子一起運(yùn)動(dòng)，掌握一兩門會(huì)讓他自信的興趣和技能。而且需要讓孩子學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)出這種自信——如果路上遇到霸凌者，抬頭挺胸勇敢正常走路。

不合群的孩子更容易被霸凌，因此鼓勵(lì)和幫助孩子在學(xué)校交到幾個(gè)好朋友，一起上下學(xué)、午休吃飯等等，這會(huì)有效減少他成為被霸凌對(duì)象的可能性。

如果遇到被霸凌怎么辦？

如果可能，忽視霸凌者，快速走到一個(gè)安全區(qū)域，比如有老師或者其他成年人看到的地方。霸凌他人的成就感之一，就來(lái)自戲弄對(duì)方，因此當(dāng)孩子無(wú)視或者沒(méi)注意到他，他很可能覺(jué)得無(wú)趣而放棄。同樣的，控制自己的情緒，保持冷靜，不要讓害怕，憤怒等情緒表露出來(lái)，這會(huì)增加對(duì)方想霸凌人的沖動(dòng)。

大部分時(shí)候，孩子遇到被霸凌就會(huì)“懵”掉。但這個(gè)時(shí)候其實(shí)孩子需要做的只是勇敢地喝止對(duì)方，表達(dá)自己的反對(duì)。即便做不到勇敢和自信，也要努力假裝做到這點(diǎn)。如果有朋友在一起則要互相幫助鼓勵(lì)。告訴孩子要堅(jiān)決、大聲地讓對(duì)方停止對(duì)自己的霸凌行為，之后快速離開(kāi)。很多時(shí)候，這樣就可以打消霸凌者的念頭了。

很多家長(zhǎng)咨詢我們，如果學(xué)齡前的小朋友被別人打、搶玩具怎么辦。答案是教會(huì)孩子一點(diǎn)：大聲說(shuō)不。剩下的交給爸爸媽媽來(lái)處理。

很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)拳擊、跆拳道、空手道、柔道來(lái)保護(hù)自己免受霸凌。這沒(méi)有錯(cuò)，身體健康強(qiáng)壯，可以避免孩子成為被欺凌的對(duì)象。但需要告訴孩子，真遇到霸凌，正面暴力對(duì)抗其實(shí)只是不得已的下下策，因?yàn)檫@可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)方更嚴(yán)重的暴力情緒，打輸了會(huì)遭受更多的傷害，打贏了則可能嚴(yán)重傷害別人。盡快離開(kāi)，尋找成人的幫助才是最重要的。校園暴力事件中，最重要的是避免孩子被傷害，而不是讓他當(dāng)英雄。