語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，是和外語(yǔ)、藝術(shù)體育特長(zhǎng)和文化課學(xué)習(xí)同樣值得付出心力和時(shí)間的！如果你從沒(méi)注意到這件事，或是已經(jīng)注意到卻不得法，那么這篇文章，值得你仔細(xì)閱讀。

周末約了朋友帶錢(qián)兒去游泳，朋友的女兒Anita長(zhǎng)得很古典，眉眼柔和，是我特別特別喜歡的那一型。她與錢(qián)兒投脾氣，每次見(jiàn)面都玩到不肯走。

午餐時(shí)，朋友特別苦惱地問(wèn)韓先生說(shuō)，Anita說(shuō)話氣特別短，經(jīng)常說(shuō)著說(shuō)著就開(kāi)始用假聲捏著嗓子說(shuō)，聽(tīng)得人特別累。有時(shí)著急說(shuō)什么事了，氣也倒不上來(lái)，吭哧吭哧顛三倒四半天說(shuō)不清，專業(yè)人士給指點(diǎn)下問(wèn)題出在哪兒了？

沒(méi)等韓先生說(shuō)話，錢(qián)兒眨眨眼說(shuō)，我不覺(jué)得啊，我覺(jué)得Anita跟阿姨說(shuō)話一樣。

我和韓先生笑，朋友一下愣住了。她轉(zhuǎn)頭問(wèn)她老公說(shuō)，你覺(jué)得Anita說(shuō)話像我嗎？她老公點(diǎn)頭說(shuō)，對(duì)啊，就是跟你一毛一樣。

朋友瞬間抑郁了，她說(shuō)一直百思不得其解，孩子說(shuō)話這么愁人，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己竟然也這樣，那得給人多壞的印象??！

韓先生淡定地說(shuō)，其實(shí)還真不是這樣。對(duì)你來(lái)說(shuō)，這是一種自然狀態(tài)，因?yàn)槟懔?xí)慣提著氣說(shuō)話，每口氣說(shuō)的話都不長(zhǎng)，聲音呢，原本就偏高偏細(xì)，給人的聽(tīng)覺(jué)并完全沒(méi)什么不適感覺(jué)。孩子就不一樣的，她長(zhǎng)期受你的語(yǔ)言習(xí)慣影響，不自覺(jué)地就選擇了你的語(yǔ)言方式。但這個(gè)聲區(qū)可能不是她能力范圍內(nèi)的，因此就要去捏著嗓子夠。加上年齡小，原本氣息就沒(méi)那么充分，因此，她自己累，你聽(tīng)著也累。

Anita和錢(qián)兒玩的時(shí)候，我們仔細(xì)觀察過(guò)，當(dāng)他倆玩上一整天，晚上要走時(shí)，她的語(yǔ)言就順暢很多，聲音也不自覺(jué)地降下來(lái)了。這與她一天都跟錢(qián)兒在說(shuō)話有很大關(guān)系。

我們也問(wèn)Anita，為什么要捏著嗓子說(shuō)話呀，Anita萌萌地說(shuō)，我也不知道，就是覺(jué)得不這樣說(shuō)話，就發(fā)不出聲音了。

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每天都有留言夸錢(qián)兒故事講得好，叫醒也說(shuō)得特別贊，語(yǔ)言能力超好。但大多數(shù)人認(rèn)為，這我們的職業(yè)便利，外加遺傳因素所致。其實(shí)，這是一個(gè)十分值得探討，也是我們深有體會(huì)的話題。孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，天生就好的少之又少，主要的還是要靠后天的習(xí)得養(yǎng)成。

作為我們中國(guó)的家長(zhǎng)，在孩子的外語(yǔ)、藝術(shù)體育特長(zhǎng)和文化課學(xué)習(xí)上，非常舍得花費(fèi)時(shí)間、精力和大把錢(qián)財(cái)，然而卻往往極容易忽視對(duì)孩子良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為這是一個(gè)自然而然，隨著年齡增長(zhǎng)就會(huì)完善的事。

但事實(shí)上，就像大量磨耳朵外加英文閱讀，孩子英文才能精進(jìn)，大量中文書(shū)籍閱讀孩子識(shí)字量才會(huì)增加，足夠量的體育訓(xùn)練和樂(lè)器練習(xí)，孩子的技能才會(huì)有提高一樣，良好的語(yǔ)言習(xí)慣，也是需要當(dāng)做一個(gè)專門(mén)的學(xué)科，付諸心力去幫助孩子學(xué)習(xí)，才能夠看到效果。

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其實(shí)，這是一個(gè)意識(shí)流問(wèn)題，很多人只是從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。如果我們能夠認(rèn)識(shí)到，一個(gè)語(yǔ)言富有感染力、對(duì)語(yǔ)言有控制，說(shuō)話富有感染力、煽動(dòng)力的人，更容易獲得別人好感和成功。良好的語(yǔ)言習(xí)慣將會(huì)對(duì)孩子一生產(chǎn)生很重要的影響，是一個(gè)幾乎與相貌、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)同等重要的條件，那么我想，我們就明白應(yīng)該在這個(gè)方面付出更多。

就像我曾經(jīng)舉過(guò)的栗子，大街上看到一個(gè)身材曼妙的絕色美女，讓人心生無(wú)限幻想，然而當(dāng)她開(kāi)口用難聽(tīng)的聲音，口齒含混地說(shuō)著不知道哪里的鄉(xiāng)音，總會(huì)讓人有大跌眼鏡，聲畫(huà)不對(duì)位的感覺(jué)，或多或少會(huì)讓人心里減了分。有很多人會(huì)將其歸結(jié)到普通話標(biāo)準(zhǔn)與否這個(gè)層面上，然而事實(shí)上絕不僅僅如此，這更多的是背后的語(yǔ)言習(xí)慣所致，是一個(gè)人綜合語(yǔ)言素質(zhì)的體現(xiàn)。

我們?cè)谏钪校矔?huì)接觸到形形色色的人，有的說(shuō)話特別呆板，讓人聽(tīng)著就犯困；有的聲音是非病理性嘶啞，聽(tīng)得人特別累；有的講話從頭到尾平淡得沒(méi)有一絲波瀾，一分鐘的東西，聽(tīng)覺(jué)上似是講了千年。。。這些人可能滿腹學(xué)識(shí)，也可能滿心歡喜地其實(shí)是想跟你講一件天大的喜事。但那情緒是他們自己的，外人接收不到，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言，實(shí)在不打動(dòng)人。而究其原因，不是內(nèi)容空洞，而是說(shuō)話方式太不吸引人。

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與國(guó)內(nèi)對(duì)孩子語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)相對(duì)重視程度較輕的情況相對(duì)應(yīng)的是，在國(guó)外這是一個(gè)專門(mén)的學(xué)科領(lǐng)域。

比如從小的公眾演講能力，語(yǔ)言的感染表現(xiàn)力，在國(guó)外會(huì)是專門(mén)的課程，大家會(huì)非常重視?？纯礆v屆美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選辯論演講就知道了，無(wú)論奧巴馬，還是克林頓，都是語(yǔ)言大師。要清楚這絕對(duì)不是天生的，也絕對(duì)不是單純的文稿寫(xiě)得好就可以做到的。同樣的文字，換個(gè)人就未必能講出同樣的豪情萬(wàn)丈，或是催人尿下。

有些爸爸媽媽會(huì)說(shuō)，我倒是想培養(yǎng)，但不知如何下手。送去學(xué)個(gè)小主持人，或者朗誦班，是不是就一勞永逸了？在我看來(lái)，這樣的培養(yǎng)方式，首先對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的選擇要慎之又慎，并不容易；其次，下意識(shí)習(xí)慣的形成還需要大量的有效練習(xí)。

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如何培養(yǎng)孩子語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成

威逼利誘專業(yè)人士韓先生，搜刮來(lái)以下一些要點(diǎn)，獨(dú)家秘笈，不花一分錢(qián)，這可都是廣院播音系上學(xué)數(shù)年，當(dāng)老師數(shù)年實(shí)踐得出的最好經(jīng)驗(yàn)！

聽(tīng)故事絕不是隨便聽(tīng)，而是要聽(tīng)好的故事，聽(tīng)專業(yè)人士講的故事，聽(tīng)不囿于俗套，不迎合世俗，把孩子當(dāng)做有尊嚴(yán)的獨(dú)立個(gè)體來(lái)講給他們聽(tīng)的故事。真正講得好的故事，無(wú)論中文還是英文，都會(huì)是孩子和成年人都愛(ài)聽(tīng)的作品。

有的父母會(huì)本能地排斥聽(tīng)故事這件事，認(rèn)為必須要進(jìn)行親子閱讀，孩子只能聽(tīng)自己講故事，否則就會(huì)怎樣怎樣。其實(shí)，聽(tīng)專業(yè)人士講故事和親子閱讀完全不矛盾，這是可以兼顧甚至互補(bǔ)的兩條線，對(duì)孩子起到的作用是既有交集又完全不同的。

親子閱讀給到孩子的，是父母的情感與陪伴，但同時(shí)伴隨著父母固有的語(yǔ)言習(xí)慣，這習(xí)慣好壞未知；而聽(tīng)好的故事給到孩子的，是更豐富的內(nèi)容，以及良好語(yǔ)言習(xí)慣潛移默化的養(yǎng)成。當(dāng)然，前提是，你選對(duì)了給孩子聽(tīng)的故事。

我總希望孩子們能多聽(tīng)錢(qián)兒爸講的故事，希望家長(zhǎng)愿意讓孩子去花時(shí)間聽(tīng)他講的故事，這完全出于對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)，而絕不夾雜私心。聽(tīng)故事不是單純聽(tīng)熱鬧，而是讓孩子在不必學(xué)習(xí)理論門(mén)道的情況下，潛移默化學(xué)習(xí)實(shí)踐門(mén)道。

時(shí)間久了你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言方式，甚至用氣方式，都會(huì)產(chǎn)生很明顯的變化。比如說(shuō)，口齒清晰度，語(yǔ)言表現(xiàn)力，表達(dá)的欲望，等等。這些變化，你都會(huì)看得見(jiàn)。

千萬(wàn)別覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，語(yǔ)言能力必然會(huì)好，不去刻意培養(yǎng)，就會(huì)是家長(zhǎng)毫無(wú)控制的語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)自然延續(xù)，好的地方孩子學(xué)了去，壞的地方同樣學(xué)了去。

其實(shí)語(yǔ)言習(xí)得是件很有意思的事。如何發(fā)聲，如何吐字，如何說(shuō)話讓人愛(ài)聽(tīng)，都是既有技巧又有趣的事。否則為什么會(huì)有專業(yè)院校，有那么多人花上四年甚至更多年去研究，去實(shí)踐呢？

即便不是專業(yè)人士，爸爸媽媽們也可以試著去幫助孩子建立一些良好的習(xí)慣。這里有些小方法：

1.舌頭的作用

平時(shí)舌頭放在嘴里，我們并不注意它的作用，除非燙著了，或者咬破了，哈哈。然而說(shuō)話過(guò)程中，大舌頭或者舌頭力，都會(huì)對(duì)清晰度和積極程度有影響。

可以和孩子用游戲的方式做這樣一件事。如圖跟孩子一起把舌頭伸出來(lái)，伸到極限長(zhǎng)。

然后你可以用手揪住孩子的舌尖，或者不揪只是保持一直長(zhǎng)長(zhǎng)伸出狀態(tài)，讓孩子說(shuō)話，比如：“八百標(biāo)兵奔北坡”。其實(shí)隨便說(shuō)點(diǎn)什么都行。

這樣說(shuō)話，用不了幾分鐘，就會(huì)累得不行。此時(shí)，把舌頭收回原位，再讓孩子說(shuō)話，就能感受舌頭的動(dòng)程和在不同位置的作用。

這當(dāng)然不是一下子就能搞定的事情，試驗(yàn)一次，立刻口齒清晰是很少見(jiàn)的，可以經(jīng)常體會(huì)一下，孩子慢慢就會(huì)找到一個(gè)清晰的位置。

2.牙齒的作用

牙齒在說(shuō)話時(shí)的咬合力，也直接決定了表達(dá)效果。清晰度，甚至你的態(tài)度，都會(huì)有所影響。可以用這樣的方式，讓孩子感受下。

把一個(gè)手指，伸到一側(cè)后槽牙那里，上下牙咬住手指，說(shuō)話。同樣可以不顧及內(nèi)容地隨便說(shuō)上幾分鐘。之后撤掉手指，再試著說(shuō)話。牙齒用力咬合和完全不用力氣咬合，說(shuō)話的清晰度是不同的。

3.微笑的力量

早些年間，有些知名服務(wù)行業(yè)，要求電話接線員面前擺著一面鏡子。當(dāng)電話接通的那一刻，她們要看著鏡子里的自己，是否面帶微笑，眼里閃光，做好了說(shuō)話的準(zhǔn)備。如此狀態(tài)下，開(kāi)口發(fā)出的，就是溫暖的聲音。

聽(tīng)過(guò)韓先生跟錢(qián)兒的詩(shī)詞系列，前后二百多首詩(shī)詞的同學(xué)，就應(yīng)該很熟悉聲音的“冷色調(diào)”和“暖色調(diào)”這兩個(gè)詞。冷冷的聲音和語(yǔ)言，很難讓人親近和喜歡。若想發(fā)出溫暖的，親切的，美好的，喜悅的聲音，面部表情一定有積極的配合。

因此試著讓孩子看看板著臉說(shuō)話，和積極地帶著笑臉說(shuō)話，發(fā)出的是多么不同的聲音，傳遞給別人的又是怎樣不一樣的情緒。

4.氣息控制與條理性

以上說(shuō)的這些寓教于樂(lè)的方式，我覺(jué)得適用于四歲以上的孩子。太小的孩子，吐字發(fā)聲器官都不完善，比如n和l不分，不該咬舌的字咬舌，說(shuō)話含混，等等這些，確實(shí)都會(huì)隨著年齡，相應(yīng)改善。

但如若到了已經(jīng)能明辨事理，完全理解成年人的各種講解時(shí)，依然有上述情況，那么就可以適當(dāng)干涉。當(dāng)然這干涉絕不能是簡(jiǎn)單粗暴的，一定要不動(dòng)聲色，讓孩子快樂(lè)地接受。

即便沒(méi)有上述情況，四歲往上，也可以對(duì)孩子有一點(diǎn)語(yǔ)言要求了。

孩子小時(shí)大多采用胸式呼吸，這種呼吸方式，氣浮在胸口，每句話氣都很短，仿佛幾個(gè)字就要換氣。所以我們經(jīng)常聽(tīng)孩子說(shuō)：“媽媽，就是，我，我們，要去。。。”。

在baby階段，這種說(shuō)話方式很可愛(ài)，但若是到了五六歲，甚至再大一點(diǎn)，這樣說(shuō)話，孩子自己和聽(tīng)者都會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)吃力。因此錢(qián)兒小時(shí)，我會(huì)在他不反感的情況下，提醒他說(shuō)話前深吸一口氣，從容地開(kāi)口，這樣氣就沉下來(lái)了。

條理性與思維和用聲都密切相關(guān)，但我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不能很流利和順暢地把腦子里已經(jīng)想到的事情描述出來(lái)。這并不是思維跟不上，而是嘴跟不上。

此時(shí)，我通常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，請(qǐng)你仔細(xì)想一下要說(shuō)什么，然后再仔細(xì)講給我好么？

開(kāi)始可能還是會(huì)有顛三倒四的情況，但隨著時(shí)間推移和次數(shù)增多，孩子慢慢就記得組織好語(yǔ)言再開(kāi)口，漸漸語(yǔ)言條理性就會(huì)非常好。

錢(qián)兒上學(xué)后，老師曾不止一次跟我說(shuō)過(guò)，他說(shuō)事情表達(dá)非常清楚，也沒(méi)什么多余的話，而且非常生動(dòng)，班里同學(xué)都很愿意聽(tīng)他說(shuō)事或是講故事。我想，這就是長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果吧。

很多把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的父母，都認(rèn)為這是專業(yè)人士的事，也是孩子自己的事，與自己無(wú)關(guān)。他們可能并沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言問(wèn)題，也可能覺(jué)得自己已經(jīng)定型沒(méi)什么改善的空間。

其實(shí)，就像英文學(xué)習(xí)一樣，任何對(duì)孩子的能力培養(yǎng)，都不該只是孩子和老師之間的事情。給孩子聽(tīng)好的故事，父母卻始終置身事外不去了解也不去聽(tīng)，那么效果可能也會(huì)打個(gè)折扣。真的建議爸爸媽媽們積極參與其中，并汲取自己也能獲益的營(yíng)養(yǎng)，與孩子一起進(jìn)步。

比如語(yǔ)言習(xí)慣，有些地方，并不是自己做不到總不好，而是以前的幾十年，根本沒(méi)有意識(shí)到。當(dāng)你在糾正孩子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己也有類似問(wèn)題，那么不妨也試著去糾正。因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)言習(xí)慣對(duì)孩子的影響至大。

如果自身固有習(xí)慣太過(guò)頑固實(shí)在不易，那也至少通過(guò)聽(tīng)故事和學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的辨識(shí)力和審美，了解什么是好的，哪些是美的，怎樣是符合當(dāng)前主流意識(shí)流而不是早就被淘汰的。這樣，在給孩子做選擇時(shí)，才不會(huì)盲從，而更加有的放矢。

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關(guān)于孩子語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，這些技術(shù)細(xì)節(jié)和心得，講上三天三夜也講不完，如果大家有興趣，今后我可以考慮讓錢(qián)兒爸寫(xiě)一些稍微專業(yè)點(diǎn)的選題和講解。讓各位爸爸媽媽首先能辨別自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，而不是受制于語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而去指導(dǎo)孩子。

請(qǐng)相信，說(shuō)話的藝術(shù)，絕不是單純地說(shuō)了什么，而更是怎樣去說(shuō)。

孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，天生就好的少之又少

主要的還是要靠后天的習(xí)得養(yǎng)成